今年的3月5日，李克強總理在政府工作報告中正式提出了“制定‘互聯(lián)網(wǎng)+’行動計劃，推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融健康發(fā)展，引導互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)拓展國際市場。”而此時距離“互聯(lián)網(wǎng)+”這個概念被騰訊董事局主席馬化騰提一次提出，已經(jīng)過去了整整兩年時間。
　　在這兩年中，中國的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境發(fā)生了天翻地覆的變化。移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)不知不覺地滲入了每個人的日常生活，無論是社交、購物、通信、支付等等，這些已經(jīng)是在互聯(lián)網(wǎng)中的每一個個人都在頻繁使用的功能，甚至曾經(jīng)和互聯(lián)網(wǎng)完全沒有任何交集的醫(yī)療、交通、教育都可以通過移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)。
　　而今年上半年，隨著被李克強總理所推崇，“互聯(lián)網(wǎng)+”更成為中國經(jīng)濟界最熱的詞匯，迅速在中國經(jīng)濟領(lǐng)域的各個產(chǎn)業(yè)中火熱擴散。在交通、醫(yī)療、教育、制造業(yè)、農(nóng)業(yè)等各個行業(yè)中，傳統(tǒng)制造業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)巨頭不斷產(chǎn)生火花與碰撞，代表著各個產(chǎn)業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的大必然和信息技術(shù)發(fā)展的大趨勢。
　　具體到教育行業(yè)，未來的教育究竟應該是怎樣的？有著怎樣的教學模式和怎樣的學習場景?這些問題教育市場的先行者曾經(jīng)不止一次地思考過這個問題。而互聯(lián)網(wǎng)+的出現(xiàn)，給轉(zhuǎn)型中的國內(nèi)教育產(chǎn)業(yè)給出了a1答案。
　　互聯(lián)網(wǎng)+在教育行業(yè)究竟可以施展怎樣的魔力?讓我們通過騰訊的例子來“管中窺豹”。
　　互聯(lián)網(wǎng)+，是連接一切的能力
　　就在近日，騰訊和國內(nèi)金融財務(wù)職業(yè)教育品牌“高頓”開始進行合作，高頓提供優(yōu)質(zhì)的會計職稱類考試的培訓內(nèi)容，騰訊提供優(yōu)質(zhì)的線上教育平臺“騰訊課堂”，雙方將通過合作的方式開拓職業(yè)教育互聯(lián)網(wǎng)+的新形式。
　　這已經(jīng)不是騰訊在互聯(lián)網(wǎng)+教育的*9次嘗試。此前騰訊旗下的“騰訊課堂”已經(jīng)和各個教育領(lǐng)域的多家教育機構(gòu)合作，面向中小學、大學、職業(yè)教育、IT培訓等多層次人群開放課程與培訓。
　　用馬化騰的話來說，互聯(lián)網(wǎng)+是一種能力，是一種與各行各業(yè)結(jié)合后賦予其新的力量和再生能力的DNA。而騰訊自身在互聯(lián)網(wǎng)+格局下的定位就是“連接一切”。而對于教育產(chǎn)業(yè)來說，互聯(lián)網(wǎng)+需要連接的是師資、平臺和學生。以騰訊和高頓的此次合作為例，高頓負責自制*3質(zhì)的內(nèi)容連接師資，而騰訊負責用免費的優(yōu)質(zhì)平臺吸引學生，而當騰訊和高頓合作之時，便是互聯(lián)網(wǎng)+在職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)中開始施行之日。
　　目前職業(yè)教育，尤其是財務(wù)金融職業(yè)教育，對市場和學生的需求滿足率是比較低的，有大量
　　對此類課程內(nèi)容感興趣的學生并沒有選擇接受相關(guān)的教育。除了學生自身的選擇之外，職業(yè)教育的行業(yè)習慣和學生的用戶習慣重合度較低也是一大原因。
　　一方面很多年來市場用戶接受線上教育方式的進程十分緩慢，一方面教育在線化沒有能形成真正的規(guī)模，真正做教育互聯(lián)網(wǎng)化的企業(yè)和人比較少。這就形成了一個惡性循環(huán)，導致在移動互聯(lián)網(wǎng)化程度很高的今天，教育“觸網(wǎng)”率很低。而且觀察現(xiàn)有的在線職業(yè)教育，基本都是作為線下收費教育的一個補充，或者是另外一個展現(xiàn)形式，并沒有真正的互聯(lián)網(wǎng)意識和思維貫穿其中。這就導致金融財務(wù)教育很長世間以內(nèi)都是一個小圈子，大量有需求的用戶被隔絕在外。
　　而互聯(lián)網(wǎng)+真正做到了連接用戶。“騰訊課堂”基于中國流量*5的門戶網(wǎng)站，每周約7.3萬人在上面觀看課程。
　　互聯(lián)網(wǎng)+是否帶給教育行業(yè)再生的能力？業(yè)內(nèi)人士給出了肯定的答案。國內(nèi)金融財務(wù)職業(yè)教育的“蛋糕”并未快速擴大，但分“蛋糕”的人卻越來越多，其中充斥著大量師資力量不強、教學水準不高的機構(gòu)。而教育機構(gòu)中的傳統(tǒng)諸強除了在傳統(tǒng)線下市場需要和這些機構(gòu)“惡斗”之外，需要通過自己的內(nèi)容準備尋找分發(fā)能力強大的“連接器”即平臺，在互聯(lián)網(wǎng)世界中開創(chuàng)新的業(yè)務(wù)模式。這也是騰訊和高頓進行此類合作的初衷。
　　互聯(lián)網(wǎng)+，不是顛覆職業(yè)教育產(chǎn)業(yè)的事物
　　如今互聯(lián)網(wǎng)+的大環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展可謂是如日中天，很多傳統(tǒng)行業(yè)人士隨之把互聯(lián)網(wǎng)定義成為一個顛覆、沖突和替代傳統(tǒng)行業(yè)的事物。
　　但無論是在騰訊還是在高頓的眼中，互聯(lián)網(wǎng)不意味著對職業(yè)教育市場的顛覆和重構(gòu)，而是給了各個教育機構(gòu)一種工具。各個教育產(chǎn)業(yè)的參與者可以通過這種工具增強自己原有的優(yōu)勢，同樣的，自身的弱勢也會被這種工具放大。
　　因此我們首先可以看到，互聯(lián)網(wǎng)+帶來的教育產(chǎn)業(yè)變革在產(chǎn)業(yè)格局上并沒有明顯的顛覆，而是傳統(tǒng)教育在線上的延伸?；ヂ?lián)網(wǎng)無法改變一個教育機構(gòu)的師資力量和教學水平，而是優(yōu)質(zhì)的教學通過互聯(lián)網(wǎng)會傳播得更快、強力的師資會通過互聯(lián)網(wǎng)平臺連接更多。其次，互聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)網(wǎng)的核心就是用戶體驗，而用戶體驗在教育行業(yè)就是課程水平和對用戶的服務(wù)，這也應該是傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)中領(lǐng)軍企業(yè)原本就有的優(yōu)勢。
　　這也從另外一個方面說明了在線教育產(chǎn)業(yè)長期以來“觸網(wǎng)”率不高的原因：大量的劣質(zhì)教育機構(gòu)不會向移動互聯(lián)網(wǎng)上靠攏、發(fā)展用戶的學習習慣。
　　正因為如此，在原有的教育產(chǎn)業(yè)格局中有優(yōu)勢的企業(yè)，在移動互聯(lián)網(wǎng)時代有更高的起點，這也是騰訊選擇和高頓合作的主要原因之一。在國內(nèi)金融財務(wù)教育領(lǐng)域，高頓這一品牌擁有全國頂尖的師資資源和行業(yè)中較高的用戶滿意度，更關(guān)鍵的是高頓擁有其他機構(gòu)不具備的垂直扎根的經(jīng)驗。
　　馬化騰說：“在新時代所帶來的風口中，騰訊要做的是搭一個梯子，也就是回歸到最核心的平臺。”而現(xiàn)在又一個攀上梯子的“互聯(lián)網(wǎng)+”玩家到來，它就是高頓。“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的創(chuàng)新DNA已經(jīng)開始在各個行業(yè)中開花結(jié)果，相信在高頓和騰訊開創(chuàng)出全新的線上職業(yè)教育體驗后，這個產(chǎn)業(yè)會借助互聯(lián)網(wǎng)的力量走得更遠。

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