非全日制研究生學(xué)歷會(huì)被歧視嗎？從招生源頭來(lái)看，非全日制研究生與全日制研究生站在了同一起跑線上，都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔程序才能進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。?就業(yè)市場(chǎng)存在現(xiàn)實(shí)碰撞，部分企業(yè)有傳統(tǒng)偏見(jiàn)，但新興行業(yè)、靈活用工及地區(qū)人才政策帶來(lái)機(jī)遇。一起來(lái)了解一下詳細(xì)情況吧！
一、教育部政策奠定公平基石?
1.明確界定培養(yǎng)方式?
教育部在2016年9月14日發(fā)布的《教育部辦公廳關(guān)于統(tǒng)籌全日制和非全日制研究生管理工作的通知》中，對(duì)非全日制研究生給出了清晰定義，符合國(guó)家研究生招生規(guī)定，通過(guò)研究生入學(xué)考試或者國(guó)家承認(rèn)的其他入學(xué)方式，被具有實(shí)施研究生教育資格的高等學(xué)?；蚱渌叩冉逃龣C(jī)構(gòu)錄取，在基本修業(yè)年限或者學(xué)校規(guī)定的修業(yè)年限（一般應(yīng)適當(dāng)延長(zhǎng)基本修業(yè)年限）內(nèi)，在從事其他職業(yè)或者社會(huì)實(shí)踐的同時(shí)，采取多種方式和靈活時(shí)間安排進(jìn)行非脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的研究生。這一界定明確了非全日制研究生教育的性質(zhì)，將其納入正規(guī)研究生教育體系，與全日制研究生只是培養(yǎng)方式不同，而非教育質(zhì)量有別。?
2.統(tǒng)一考試招生政策與標(biāo)準(zhǔn)?
從2017年起，教育部會(huì)同國(guó)家發(fā)展改革委按全日制和非全日制兩類分別編制和下達(dá)全國(guó)博士、碩士研究生招生計(jì)劃。并且，全日制和非全日制研究生考試招生依據(jù)國(guó)家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標(biāo)準(zhǔn)。各研究生培養(yǎng)單位的招生簡(jiǎn)章須明確報(bào)學(xué)習(xí)方式、修業(yè)年限、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，考生可根據(jù)國(guó)家招生政策和培養(yǎng)單位招生簡(jiǎn)章自主報(bào)考全日制或非全日制研究生。這意味著，從招生源頭來(lái)看，非全日制研究生與全日制研究生站在了同一起跑線上，都要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的選拔程序才能進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)。?
3.堅(jiān)持同一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)?
研究生培養(yǎng)單位要根據(jù)社會(huì)需求自主確定不同學(xué)科、類別研究生教育形式，根據(jù)培養(yǎng)要求分別制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌全日制與非全日制研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展，堅(jiān)持同一標(biāo)準(zhǔn)，保證同等質(zhì)量。在畢業(yè)時(shí)，全日制和非全日制研究生所在高等學(xué)?；蚱渌叩冉逃龣C(jī)構(gòu)根據(jù)其修業(yè)年限、學(xué)業(yè)成績(jī)等，按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定發(fā)給相應(yīng)的、注明學(xué)習(xí)方式的畢業(yè)證書；其學(xué)業(yè)水平達(dá)到國(guó)家規(guī)定的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，可以申請(qǐng)授予相應(yīng)的學(xué)位證書。明確了全日制和非全日制研究生學(xué)歷學(xué)位證書具有同等法律地位和相同效力。這一系列政策的出臺(tái)，為非全日制研究生學(xué)歷的認(rèn)可度提供了堅(jiān)實(shí)的政策保障，從制度層面杜絕了不合理的差別對(duì)待。?
二、就業(yè)市場(chǎng)，觀念轉(zhuǎn)變中的現(xiàn)實(shí)碰撞?
1.部分企業(yè)的傳統(tǒng)偏見(jiàn)仍存?
盡管教育部政策明確，但在就業(yè)市場(chǎng)上，部分企業(yè)對(duì)非全日制研究生學(xué)歷存在傳統(tǒng)偏見(jiàn)。一些企業(yè)認(rèn)為，全日制研究生在學(xué)校接受了系統(tǒng)、連續(xù)的學(xué)術(shù)訓(xùn)練，在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和研究能力上更具優(yōu)勢(shì)。比如在某些大型科研企業(yè)招聘研發(fā)崗位時(shí)，更傾向于招聘全日制研究生，他們覺(jué)得全日制研究生有更多時(shí)間投入學(xué)術(shù)研究，能更好地適應(yīng)研發(fā)工作中的深度鉆研需求。這種觀念使得非全日制研究生在求職這類崗位時(shí)面臨一定阻礙，即使他們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中積累了豐富經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)歷篩選環(huán)節(jié)也可能被“一票否決”。?
2.新興行業(yè)與靈活用工觀念帶來(lái)機(jī)遇?
隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體等新興行業(yè)的崛起，企業(yè)用人觀念逐漸發(fā)生變化。這些行業(yè)發(fā)展迅速，更注重員工的實(shí)際工作能力、創(chuàng)新思維和快速學(xué)習(xí)能力。例如，在一些互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)公司，對(duì)于產(chǎn)品運(yùn)營(yíng)、新媒體營(yíng)銷等崗位，企業(yè)更看重應(yīng)聘者是否具備敏銳的市場(chǎng)洞察力、出色的創(chuàng)意策劃能力以及對(duì)新事物的快速上手能力。非全日制研究生由于邊工作邊學(xué)習(xí)，往往在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的把握上有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，他們能夠?qū)⒐ぷ髦械膶?shí)際問(wèn)題與所學(xué)理論知識(shí)相結(jié)合，提出更具實(shí)操性的解決方案。在這些行業(yè)中，非全日制研究生學(xué)歷所帶來(lái)的限制相對(duì)較小，他們有更多機(jī)會(huì)憑借自身能力獲得認(rèn)可和發(fā)展。?
靈活用工模式在當(dāng)下越來(lái)越普遍，企業(yè)越來(lái)越關(guān)注人才的實(shí)際價(jià)值產(chǎn)出，而非僅僅學(xué)歷背景。一些企業(yè)在項(xiàng)目制工作中，會(huì)根據(jù)項(xiàng)目需求招募各類專業(yè)人才，非全日制研究生憑借其專業(yè)技能和豐富經(jīng)驗(yàn)，能夠很好地融入項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目成功貢獻(xiàn)力量。在這種靈活用工場(chǎng)景下，學(xué)歷歧視現(xiàn)象也有所減少。?
3.地區(qū)人才政策的積極引導(dǎo)?
為吸引高素質(zhì)人才，許多地區(qū)紛紛出臺(tái)人才政策，對(duì)非全日制研究生與全日制研究生同等對(duì)待。自2020年起，山西太原、河北石家莊、浙江寧波等多地在發(fā)放各類人才補(bǔ)貼時(shí)，將非全日制研究生納入補(bǔ)貼范圍。以杭州為例，杭州市人才管理服務(wù)中心更新的當(dāng)?shù)貫楦邔W(xué)歷人才提供補(bǔ)貼的政策標(biāo)準(zhǔn)中，非全日制碩士畢業(yè)生首次被納入補(bǔ)貼范圍。這不僅是對(duì)非全日制研究生學(xué)歷的一種認(rèn)可，也在一定程度上引導(dǎo)了當(dāng)?shù)仄髽I(yè)轉(zhuǎn)變對(duì)非全日制研究生的看法。企業(yè)在這樣的政策環(huán)境下，會(huì)更加重視非全日制研究生所帶來(lái)的人才價(jià)值，減少因?qū)W歷偏見(jiàn)而錯(cuò)失優(yōu)秀人才的情況。?
三、社會(huì)認(rèn)知，逐步走向理性客觀?
1.高校加強(qiáng)宣傳與培養(yǎng)質(zhì)量提升?
各大高校作為非全日制研究生培養(yǎng)的主體，近年來(lái)不斷加強(qiáng)對(duì)非全日制研究生教育的宣傳和推廣。通過(guò)舉辦招生宣講會(huì)、發(fā)布優(yōu)秀畢業(yè)生案例等方式，向社會(huì)展示非全日制研究生的培養(yǎng)成果和個(gè)人風(fēng)采。同時(shí)，高校也在持續(xù)提升非全日制研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)化課程設(shè)置，加強(qiáng)師資配備，確保非全日制研究生能接受到高質(zhì)量的教育。例如，一些高校為非全日制研究生配備與全日制研究生相同的優(yōu)秀師資，在課程設(shè)計(jì)上注重理論與實(shí)踐結(jié)合，突出實(shí)用性。隨著高校培養(yǎng)出越來(lái)越多優(yōu)秀的非全日制研究生，社會(huì)對(duì)非全日制研究生學(xué)歷的認(rèn)知也在逐步改變，從最初的質(zhì)疑逐漸轉(zhuǎn)向認(rèn)可。?
2.大眾媒體的輿論引導(dǎo)?
大眾媒體在改變社會(huì)對(duì)非全日制研究生學(xué)歷認(rèn)知方面也發(fā)揮了重要作用。通過(guò)報(bào)道非全日制研究生的優(yōu)秀事跡、深入拆解教育部政策等方式，引導(dǎo)公眾樹立正確的人才觀和學(xué)歷觀。一些媒體通過(guò)專題報(bào)道，展示非全日制研究生在工作崗位上如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)取得突出業(yè)績(jī)，讓更多人了解到非全日制研究生同樣具備扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和較強(qiáng)的工作能力。這種輿論引導(dǎo)有助于打破社會(huì)對(duì)非全日制研究生的刻板印象，營(yíng)造更加公平、包容的社會(huì)氛圍。?
3.個(gè)人成功案例的示范效應(yīng)?
在現(xiàn)實(shí)生活中，越來(lái)越多非全日制研究生通過(guò)自身努力取得了事業(yè)上的成功，他們的個(gè)人經(jīng)歷成為了最好的宣傳樣本。比如，一位在金融行業(yè)工作多年的非全日制研究生，在攻讀學(xué)位期間，將所學(xué)的金融理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，為公司設(shè)計(jì)出創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品，為公司帶來(lái)了顯著的經(jīng)濟(jì)效益，自己也得到了晉升機(jī)會(huì)。這些成功案例在社交平臺(tái)、行業(yè)論壇等渠道廣泛傳播，讓更多人看到非全日制研究生學(xué)歷并不能限制個(gè)人發(fā)展，只要有能力、肯努力，同樣能夠在職業(yè)生涯中發(fā)光發(fā)熱。這種示范效應(yīng)在潛移默化中影響著社會(huì)對(duì)非全日制研究生學(xué)歷的看法，推動(dòng)社會(huì)認(rèn)知朝著更加理性、客觀的方向發(fā)展。?
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